May 26

Faltan Reglas

¿Faltan Reglas ?  Frase limitante

 

Suspender, sacar del salón, dejar sin recreo, dejar tarea extra, regañar, hablar fuerte y expulsar a un alumno no son estrategias para disciplinar alumnos. Estos “recursos” son el reflejo de la poca preparación, la falta de conocimiento del maestro y de las autoridades educativas que lo permiten y solapan.

 

faltan reglas

Le han prohibido al maestro utilizar esas técnicas, pero hay otras técnicas mucho más efectivas. La cuestión es invertir en darle al maestro nuevas herramientas y que el maestro por su parte se interese por aprender nuevas técnicas también por su cuenta como parte de su crecimiento profesional y personal.

Recordemos que educamos humanos, no robots. Está no es una tendencia paternalista ni consentidora es simplemente la realidad de educar a un ser humano y lograr que desarrolle todo su humano potencial.

 

Lic. Patricia Giménez C.

Directora de Just for Teachers

 

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Mar 03

Estudie para que sea alguien en la vida

Cuando éramos pequeños nos decían ¡Estudie para que sea alguien en la vida! Aparte del poco sentido literal de la frase es una promesa que hace mucho tiempo dejó de cumplirse en nuestra sociedad. Para la generación de nuestros abuelos bastaba con realizar un buen bachillerato para garantizar un trabajo decente, que es a lo que creo que se referían con ser alguien en la vida. Para la generación de nuestros padres los estudios universitarios eran suficientes para ser alguien en la vida, aunque algunos fueron más allá y se especializaron, esto les aseguraba un mejor cargo y/o un mejor salario. Para las siguientes generaciones nada de esto es suficiente, no importa cuántos postgrados se realicen, ni siquiera importa donde se realicen, se sabe de gente que tiene hasta dos posdoctorados y siguen enviando hojas de vida para encontrar un empleo que les dé, al menos, una estabilidad económica.estudie

Es evidente que el sistema educativo y las universidades ya no pueden garantizar que después de pasar por sus aulas seamos alguien en la vida, y lo saben, por eso en la última década ha nacido una nueva estrategia para que seamos alguien en la vida a la que las instituciones educativas superiores le han puesto todo el empeño, ahora educan para la innovación y el emprendimiento. Ya no es extraño encontrarnos dentro de los campus universitarios centros de innovación y emprendimiento para canalizar cualquier nueva idea y animar a los estudiantes por este camino, ahora se realizan ferias y concursos periódicamente en los cuales se le otorga el premio al proyecto más innovador o al grupo más emprendedor, incluso se ha creado en las mentes de los jóvenes un imaginario colectivo de que un emprendedor es alguien querido, conversador, trabajador, colaborativo, diligente, etc. Una versión actualizada de la promesa de nuestra niñez podría ser ¡Emprenda para que sea alguien en la vida!

El problema es que para ser alguien en la vida primero debemos entender que se nace siendo alguien y que más importante que el quehacer es el ser coherentes con nosotros mismos. Mientras no entendamos que se llega a este mundo con un código genético único que hace que lo vivamos, lo veamos y lo sintamos como nadie más lo hará en la historia del universo y que somos parte importante de lo que nos rodea, entonces la promesa de que seamos realmente alguien, nosotros mismos, en la vida no será cumplida. Mientras la educación básica siga más preocupada por estandarizar el conocimiento de los estudiantes, y por entrenarlos para las pruebas del estado (que ahora se realizan 3 veces antes de salir del colegio), en vez de ayudarlos a descubrirse para que realmente sepan qué es lo que más les gusta y les apasiona, los jóvenes, sin autoconocimiento y con miedos heredados, seguirán escogiendo carreras por las razones equivocadas y no siguiendo el camino del corazón como diría Don Juan1. Mientras el emprendimiento se siga presentando como una receta mágica para lograr sueños, en la cual se deben seguir unos pasos tan rígidos como las instrucciones para armar una silla, y no se tenga presente que el ser humano es un creador innato y pocas veces sigue una línea recta para alcanzar sus logros, y mientras esta cadena educativa no cambie desde su primer eslabón no seremos alguien en la vida, al menos no nosotros mismos.

Afortunadamente no existe una edad límite, ni un momento exacto, para iniciar un verdadero autoconocimiento. No hay un camino unívoco para ello pero cada uno debe observarse en su día a día, hacerse consciente de sus propios sentimientos, hay que estar en silencio con uno mismo y escarbar dentro del propio corazón, porque todas las respuestas están dentro de uno. Y cuando nos reencontremos con ese niño interno al que le dijeron que para ser alguien en la vida había que seguir el mismo camino que todos los demás, volveremos a ser nosotros mismos y podremos crear sin miedos ni ataduras.

Autor: Andrew Smith
Gracias Andrew, este articulo aporto a nuestra inspiración y entusiasmo para innovar una nueva nueva forma de educar.

 

Fuente : Mindcode Jürgen Klaric

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Oct 10

XIII Congreso de Educación Tecnológico de Monterrey

XIII Congreso de Educación Tecnológico de Monterrey 

Participamos en el congreso por tercer año consecutivo impartiendo el taller 

VISUAL THINKING 

XIII CONGRESO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICO DE MONTERREY

JUST FOR TEACHERS

2013

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Oct 10

¿Qué acelera el aprendizaje?

Creer y esperar lo mejor de ellos (y de nosotros) tiene efectos maravillosos en el aprendizaje.

Un Maestro con Grandes Expectativas

www.jftblog.com

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Oct 10

Maestro Optimista

Maestro Optimista www.justforteachers.com.mx 

 

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Oct 07

Habilidades para la Vida

Los tres errores en la educación de HOY.

eduard punset1. no tener en cuenta las enseñanzas de la neurociencia.
2. no aceptar que los maestros han de saber lidiar con las emociones de los alumnos.
3. la jerarquización de las asignaturas como se ha hecho en siglos pasados.

Lo más eficaz es introducir en las aulas el aprendizaje social y emocional.

Eduard Punset

 

 

Escucha el programa, encontrarás mucha información sobre la gestión de emociones que complementan las habilidades cognitivas e intelectuales.

Lic. Patricia Giménez

www.justforteachers.com.mx

jft@justforteachers.com.mx

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Oct 05

Un Maestro Congruente

 

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¿Qué acelera el aprendizaje de los alumnos?

Congruente no solo en clase, también en su vida. A veces cuesta mucho pero es necesario.

Cuando perciben que no eres un maestro congruente, no te creen NADA aunque domines el tema.

Tu y solo tu le das sentido y valor a tu profesión.

Lic. Patricia Giménez 

Just For Teachers 

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Sep 25

Alumno problema

Es en la niñez cuando las experiencias dan origen a las creencias inconscientes

Estas creencias se van guardando cada día y quedan grabadas en el inconsciente, de tal suerte que si un alumno es tratado y considerado como un alumno “problema” y cada día se alimenta con ellas, el cerebro recibe muy pocas opciones de cambio puesto que  no pensara que es un problema,  SENTIRA que lo es y esta creencia lo acompañara a lo largo de su vida.

Y si lo tratas como si ________________________________alimentarás sus creencias inconscientes positivas

y le ofrecerás muchas más posibilidades de cambio.

Lic. Patricia Giménez 

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pgimenez@justforteachers.com.mx

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Sep 24

Alumnos Bloqueados, emociones bloqueadas

Alumnos Bloqueados = Emociones Bloqueadas

Observa las emociones de tu alumno, la mayor parte de las veces el problema de conducta y/o el problema de aprendizaje tiene su origen en lo emocional, en una frustración que no se ha sabido manejar no porque el alumno no quiera sino porque no sabe como hacerlo.

Observa como reacciona a tus estímulos, palabras positivas, enhorabuenas, etc.  pero sobre todo los alumnos perciben el interés verdadero de los adultos hacia su persona. Imagina que eres tu ese niño o niña, ¿cómo te hubieras sentido si en medio de todo el huracán tu maestra te hubiera tendido la mano?

Ahora eres tu la que esta ahí, adelante regálale a tu alumno lo mejor de ti.

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jft@justforteachers.com.mx

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Sep 04

Visual, Auditivo o Quinestésico

Visual, Auditivo o Quinestésico

 

Es a través de nuestros sentidos que percibimos el mundo, de esta manera podemos representarlo en nuestro cerebro, encontrar significados y  aprender.

 

Observa e invierte tiempo en conocer a tus alumnos. El “COMO” es que perciben mejor el mundo te ayudará no solo a la  mejora de estrategias educativas, sino a construir al mismo tiempo a mejorar y construir relaciones con ellos. Recuerda la cara de tu  alumno cuando encuentra el momento AHA ya entendí.

 

Incluir estrategias visuales, auditivas y quinestésicas puede facilitar el aprendizaje y las dinámicas en el salón de clase.

 OBSERVA Y EXPERIMENTA

Observa, observa sin prejuicios y se flexible, deja que el alumno te muestre como percibe mejor.

Experimenta, cambia el enfoque las veces que sean necesarias hasta que encuentras la mejor combinación.

 

visualLa percepción Visual

A los alumnos con tendencia visual les encantan los gráficos, los dibujos, los rompecabezas y los espacios limpios y ordenados.

Les gusta leerse a si mismos y son muy buenos para encontrar cosas.

Las frases favoritas de un alumno visual son:

Imagina esto…

¿cómo ves esto?

¿Ves lo que quiero decir?

 

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